La définition de littératie personnelle dit :

« Cheminement individuel qui permet à l'individu de porter un regard critique, c'est-à-dire décoder, comprendre, analyser et interpréter, non seulement les textes écrits, mais aussi les événements et les situations quotidiennes ainsi que les paroles et les actions des gens. »

• Questionner ses actions et ses paroles ainsi que celles des autres;
• Aller au-delà des apparences, des mots, des actions et des façons de penser et d’agir stéréotypées;
• Regarder un problème sous tous ses angles; essayer d’adopter un point de vue différent afin d’en comprendre la perspective;
• Poser des questions, écouter, et respecter le point de vue de l’autre.

La littératie préscolaire-scolaire-milieu de travail :

Apprendre, utiliser et mettre en application les processus qui permettent de comprendre les matières scolaires, les apprentissages valorisés au préscolaire et dans le milieu de travail.

• Apprendre à propos de et comprendre en quoi et dans quels contextes les matières scolaires (et apprentissages préscolaires, milieu de travail) sont utiles;
• Perfectionner son langage oral, sa capacité d’écouter et de parler, de lecture et d’écriture avec un but de communication authentique : ex. Discuter en groupe d’un problème social identifié dans la communauté francophone, par exemple, le manque de service en français pour la famille;
• Connaître les codes de la langue et des mathématiques tout en apprenant à connaître leur utilité – et à pouvoir s’en servir pour communiquer (écouter, parler, lire, écrire) et calculer dans des situations authentiques (ex. pour l’enfant : lire pour faire une recette avec papa, calculer pour connaître le nombre de billes à enfiler pour faire un collier.

La littératie communautaire :

Vise l’appréciation, la compréhension et l’usage des pratiques littératiées d’une communauté, c’est-à-dire comment on parle, on écrit, on lit, on valorise le monde dans un groupe particulier.

• Apprendre à lire la communauté (les familles, les gens du voisinage, les regroupements éducatifs, religieux, culturels, etc. francophones et anglophones) : les aspects visibles et non visibles, tels les valeurs et croyances, les façons de faire et de dire;
• Comprendre que les façons d’être, d’interagir, de faire et de dire peuvent variées selon les groupes; respecter les différences au sein des diverses communautés;
• Comprendre que plusieurs facteurs peuvent influer sur notre perception des groupes : notre histoire personnelle, le statut du groupe (officiel ou non officiel), le nombre de personnes adhérant à ce groupe, sa visibilité, et autres;
• Développer un sentiment d’appartenance à la communauté francophone locale; s’ouvrir à la francophonie d’ailleurs.
• Contribuer au renouvellement de la francophonie.